В Российском государственном педагогическом университете им. А.И. Герцена (г. Санкт-Петербург) прошла II Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ И МИРЕ: ВЫЗОВЫ, ТЕХНОЛОГИИ, ПРАКТИКИ».
Республику Беларусь на авторитетной научной площадке представил Минский государственный дворец детей и молодежи. Методист Н.М. Григорьева презентовала инновационную цифровую платформу «МедиаКластер», разработанную в рамках городского проекта «Школьный медиацентр».
С докладом «Цифровая платформа „МедиаКластер“ как экосистема непрерывного профессионального развития руководителя школьного медиацентра» она выступила в секции «Цифровой педагог: инструменты и технологии». Представленный опыт вызвал живой интерес профессионального сообщества и стал одной из наиболее обсуждаемых тем.
«МедиаКластер» был представлен как современная цифровая экосистема для развития школьных медиа: практико-ориентированные решения, актуальные технологии и реальные кейсы, позволяющие учащимся уверенно ориентироваться в медиапространстве, критически мыслить и создавать качественный контент.
В центре внимания доклада находилось создание единого цифрового пространства, объединяющего руководителей школьных медиацентров. Платформа предоставляла доступ к методическим материалам, инструментам для работы с контентом и возможностям профессионального взаимодействия. При этом она рассматривалась не просто как технический ресурс, а как экосистема, обеспечивающая непрерывное профессиональное развитие педагогов.
Особый акцент был сделан на системной инициативе Минского государственного дворца детей и молодежи, который выступил разработчиком и координатором цифровых ресурсов городского проекта. Такой подход позволил выстраивать устойчивую модель поддержки и развития школьных медиацентров.
В обсуждении доклада принял участие Милкус Александр Борисович - советник президента Российской академии образования, заведующий лабораторией медиакоммуникаций в образовании факультета креативных индустрий НИУ «Высшая школа экономики» (Москва, Россия). Эксперт отметил актуальность представленного опыта и подчеркнул значимость подобных цифровых решений для современной образовательной среды.
Инициатива «МедиаКластер» продемонстрировала, как современные цифровые решения могут способствовать формированию нового поколения - осознанных и медиаграмотных граждан, способных не только потреблять информацию, но и ответственно ее создавать.
Значимым событием конференции стала пленарная дискуссия, в рамках которой эксперты обсудили, какими компетенциями должен обладать современный медиапедагог. Участники сошлись во мнении, что современный медиапедагог должен обладать профильным образованием и медиакомпетенциями, включая журналистские, ораторские и актерские навыки, быть технологически грамотным и понимать цифровой суверенитет. Педагогическая ценность такого специалиста определяется его умением научить ребенка искать и транслировать смыслы с помощью инструментов медиа.
«Сегодня медиаобразование в школе — важнейший фактор информационной безопасности. Оно учит ребенка не только создавать и понимать контент, но, прежде всего, критически мыслить. Важно, чтобы в школах этими вопросами занимались специально подготовленные профильные специалисты с широкими компетенциями: от умения взаимодействовать с детьми до ораторского мастерства и основ журналистики. Если это школьный преподаватель, то им должен становиться человек с наибольшей внутренней мотивацией и интересом к этой сфере. Если специалист из сферы медиа — то с базовыми педагогическими навыками. Современные дети осваивают технологии стремительно, задача же педагога — открывать им смыслы, помогать реализовывать и воплощать эти смыслы с помощью технологий. Главное — учить их мыслить самостоятельно», — прокомментировал ректор РГПУ им. А. И. Герцена Сергей Тарасов.
Ведущий радио Sputnik Санкт-Петербург Игорь Викулов отметил, что школам нужен отдельный преподаватель, который специализируется на медиа и имеет профильное образование. Он должен владеть базовыми навыками журналистики в разных сферах, понимать современные тенденции, но при этом иметь и педагогические компетенции, чтобы уметь эмоционально поддержать ребенка, выявить и развивать его склонности к работе в медиа. «Важно обращать внимание на речь детей, работать над ее четкостью и выразительностью, прививать уважение к чистому языку. Педагог должен понимать современные технологии и уметь их применять; ему необходимо знать, как работать с аудиовизуальным оборудованием, записывать и монтировать, держать микрофон. Тогда медиацентр превращается в аналог театральной мастерской, где мастер-наставник ведет учеников от начала до конца», — сообщил спикер.
Как добавил председатель Союза журналистов Санкт-Петербурга и Ленинградской области Андрей Радин, если у школы нет возможности пригласить профильного специалиста, то оптимально привлекать к медиаработе такого преподавателя, у которого есть наибольшее стремление к реализации своих возможностей в этой области. В этом случае преподавание приобретает совершенно иное направление, ведь педагог учит детей не просто взаимодействовать с технологиями, а создавать смыслы. «Главная задача медиапедагога — точечно изучить коллектив, понять привязанности и интересы ребят и на этой основе выявить их ценности, которые потом ученики будут транслировать, создавая свой медиапродукт», — сказал Андрей Радин.
Руководитель Центра медиаискусств «Академии талантов» Анна Гашинова подчеркнула, что журналистов-практиков, которые приходят преподавать в школу, необходимо обучать педагогическому мастерству, чтобы они могли успешно передавать знания и навыки ученикам. С другой стороны, люди, имеющие профильное педагогическое образование, нуждаются в поддержке и развитии медиакомпетенций. Главный специалист управления социальных медиа и визуальных коммуникаций Центра просветительских инициатив Минпросвещения России Юлия Малышевская дополнила, что в основе любой публикации должна лежать проверенная информация, взятая из верифицированных источников.
По мнению директора Ассоциации специалистов медиаобразования Леонида Баркова, важно понимать, что школьные медиацентры не должны ограничиваться ролью локальных СМИ, нужно, чтобы они становились штабами информационной культуры в целом. «Для этого у педагогов необходимо формировать навыки информационной грамотности, включая поиск и классификацию контента, прививать основы дизайна и ответственного поведения в цифровом пространстве. При этом за последние годы значительно возрос спрос на медиапрактиков со стороны дошкольных учреждений, где медиа могут выступать средой для развития речевых способностей и визуальной культуры детей. Думаю, эти задачи и определяют линию, по которой будет развиваться медиаобразование», — сказал он.
Как добавил заместитель главного редактора издания «Пять углов» Сергей Зиновьев, наставник, чтобы грамотно направить ученика в процессе производства медиапродукта, создает среду, которая мотивирует ребенка развивать журналистские способности как во время школьного обучения, так и в дальнейшей жизни.
Помимо пленарной дискуссии, программа включала работу секционных площадок, к которым добавился специальный формат 2026 года — медиапрактики и мастер-классы от действующих наставников и руководителей медиацентров. На церемонии открытия участников приветствовал проректор по инновационной деятельности РГПУ им. А. И. Герцена Александр Стрельцов, модератором пленарного заседания выступила начальник управления межрегионального сотрудничества в сфере образования РГПУ им. А. И. Герцена Елена Спасская.
Главный специалист управления социальных медиа и визуальных коммуникаций Центра просветительских инициатив Минпросвещения России Юлия Малышевская добавила, что в основе любой публикации должна лежать проверенная информация из верифицированных источников.
Эксперты также подчеркнули, что при отсутствии профильного медиапедагога важно было поддерживать тех учителей, которые стремились развиваться в данном направлении и готовы были брать на себя эту роль.
Отдельный акцент был сделан на качестве контента: в основе любой публикации должна была лежать проверенная информация из достоверных, верифицированных источников.
Особое внимание было уделено роли педагога как наставника: его задачей являлось не только обучение работе с медиатехнологиями, но и формирование у школьников навыков поиска смыслов, их грамотной трансляции и критического мышления. Отмечалось, что школам были необходимы специалисты, способные выявлять склонности учащихся к медиадеятельности, развивать их речь, оказывать эмоциональную поддержку и работать с современным аудиовизуальным оборудованием.
Конференция объединила ведущих экспертов, педагогов и исследователей, задающих вектор развития медиапедагогики. Именно здесь формировались идеи, которые уже сегодня трансформируют образовательное пространство.
