В науке нет единого мнения на этот счет, но чаще всего информационную грамотность медиаграмотность рассматривают как близкие, но не идентичные понятия. Их часто объединяют в единое целое, поскольку в современном мире они тесно переплетены.
Чтобы было понятнее, представьте их как два инструмента, которые решают одну общую задачу, но подходят к ней с разных сторон.
Чем они отличаются?
Главное различие кроется в их происхождении и основном объекте внимания:
- Информационная грамотность выросла из библиотечного дела и работы с информацией как таковой. Это ваш навык навигатора в океане данных: уметь сформулировать запрос, найти нужный источник, оценить его достоверность, эффективно использовать информацию и делать это этично. По сути, это работа с содержанием информации, независимо от того, в каком виде она представлена — в книге, статье или на сайте.
- Медиаграмотность же имеет корни в медиаобразовании и изучении средств массовой коммуникации. Это ваш навык кинокритика, который анализирует не только смысл сообщения, но и то, как оно создано. Медиаграмотный человек понимает, что любой медиатекст (новостной сюжет, фильм, пост в соцсетях) — это сконструированная реальность. Он задается вопросами: «Какова цель этого сообщения? Кому это выгодно? Какими приемами создается нужное впечатление?».
Почему возникла путаница?
В современном мире эти два типа грамотности практически невозможно разделить. Когда вы читаете новость в интернете, вы одновременно:
- Оцениваете источник как таковой (информационная грамотность).
- Анализируете, как именно подана эта информация, нет ли манипуляции (медиаграмотность).
Поэтому крупные организации, например ЮНЕСКО, взяли курс на их интеграцию и часто используют общий термин «медиа- и информационная грамотность» (МИГ). В этом случае подразумевается единый набор компетенций, необходимых человеку XXI века: «совокупность знаний, навыков, установок, компетенций и практик» для эффективного взаимодействия с информацией в любой форме.
Итог
Хотя это два разных подхода, они решают одну общую задачу — помогают человеку стать осознанным потребителем и создателем информации. Поэтому на практике можно считать их двумя сторонами одной медали, а в повседневной работе школьного медиацентра разница между ними не так принципиальна, как общая цель — учить детей критически мыслить и работать с информацией в цифровом мире.
Если вам нужен четкий практический ориентир, опирайтесь на медиаграмотность, когда речь идет об анализе формы, языка и скрытых смыслов конкретного медиапродукта; и на информационную грамотность, когда мы говорим о поиске, проверке и этичном использовании информации из разных источников.
