Ожившая история: создание AI-фильма о ветеране Великой Отечественной войны в школьном медиацентре

Базовая организация: ГУО «Средняя школа №42 г. Минска» (Фрунзенский район)

Медиацентр: «Люди в школьном»

Руководитель: Анастасия Николаевна Некраш

Участники: обучающиеся 5–11 классов, юные журналисты медиацентра

Тип проекта: патриотический, межпредметный, с использованием технологий искусственного интеллекта

Продолжительность: 2–3 недели

Целевая аудитория: обучающиеся, педагоги, родители, широкий круг зрителей

ВВЕДЕНИЕ. КОНТЕКСТ ПРОЕКТА

Школьный медиацентр сегодня — это не только площадка для создания новостей, но и пространство, «где рождаются понимание и уважение» к истории. Медиацентр «Люди в школьном» — участник городского проекта «Школьный медиацентр», который объединяет 30 медиацентров школ и гимназий Минска.

В преддверии 80-летия Победы команда медиацентра поставила перед собой амбициозную задачу: создать короткометражный анимационный фильм с использованием искусственного интеллекта, основанный на реальной истории ветерана Великой Отечественной войны. Уникальность проекта заключалась в том, что в основе сюжета лежала семейная история руководителя медиацентра — её дедушки, бойца 150-й гвардейской мотострелковой Идрицко-Берлинской ордена Кутузова дивизии.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

ЭТАП 1. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ (3–4 дня)

Задача: собрать и систематизировать информацию о ветеране и его боевом пути.

Действия:

• Изучение семейного архива (фотографии, наградные документы, письма).
• Поиск информации в открытых источниках, в том числе на сайте движения «Бессмертный полк».
• Знакомство с историей 150-й гвардейской мотострелковой Идрицко-Берлинской ордена Кутузова дивизии.
• Выявление ключевых эпизодов биографии, достойных экранизации.

Ключевой ресурс: чёрно-белое фото Браусевича Ивана Васильевича — дедушки руководителя медиацентра Анастасии Николаевны Некраш. Именно оно стало основой для создания анимированного образа героя.

Педагогический комментарий: На этом этапе важно не просто собрать факты, а «пропустить историю через себя», найти эмоциональные точки соприкосновения с судьбой героя. Юнкоры исследуют, ищут факты и рассказывают о них искренне и горячо.

ЭТАП 2. СЦЕНАРНЫЙ (2–3 дня)

Задача: создать сценарий короткометражного фильма (хронометраж — до 2–3 минут).

Структура сценария:

1. Завязка: представление героя, его довоенная жизнь (фото оживает).
2. Развитие: ключевой эпизод боевого пути (например, участие в освобождении Берлина или штурм Рейхстага).
3. Кульминация: момент наивысшего напряжения, подвига.
4. Развязка: возвращение домой, послевоенная жизнь, память.
5. Заключение: кадр с современным поколением, связующая нить времён.

Особенность: сценарий пишется коллективно, каждый участник предлагает свои идеи. Важно сохранить документальную достоверность.

Педагогический комментарий: Сценарная работа развивает навыки сторителлинга, учит выстраивать драматургию и работать с фактологическим материалом.

ЭТАП 3. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ — РАБОТА С ИСКУССТВЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТОМ (3–5 дней)

Задача: сгенерировать анимационные сцены на основе сценария и фотографии героя.

Технологическая цепочка:

Важно: использование AI не отменяет творческого участия школьников. Нейросети — это инструмент, а не автор. Все промпты, отбор кадров, монтаж и озвучивание выполняются участниками медиацентра.

Педагогический комментарий: Работа с AI-инструментами формирует у обучающихся навыки работы с современными технологиями, развивает критическое мышление (умение оценивать качество сгенерированного контента) и понимание этических аспектов использования искусственного интеллекта.

ЭТАП 4. ПОСТПРОДАКШН И РЕФЛЕКСИЯ (2 дня)

Задача: завершить работу над фильмом, подготовить его к публикации, провести рефлексию.

Действия:

• Финальный монтаж, цветокоррекция, синхронизация звука.
• Создание титров с указанием авторов и благодарностей.
• Публикация на платформах медиацентра (сайт школы, YouTube, социальные сети).
• Организация премьерного показа для участников проекта, педагогов, родителей.
• Проведение рефлексивного занятия: «Что мы узнали?», «Какие эмоции вызвала работа?», «Что было самым сложным?».

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты:

Воспитательные результаты (в контексте Концепции непрерывного воспитания):

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ

Фильм «Помни, кто ты» — это не просто творческий проект, а мощный инструмент воспитания:

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГА

1. По организации проекта

• Начинайте с личной истории. Семейные архивы — самый мощный эмоциональный ресурс. Если у кого-то из участников или педагогов есть семейные реликвии военных лет, используйте их.
• Не бойтесь технологий. AI-инструменты стремительно развиваются. Начните с простых задач: «оживление» одного фото, генерация одной сцены.
• Работайте в команде. Распределите роли: кто-то генерирует изображения, кто-то пишет сценарий, кто-то озвучивает, кто-то монтирует.

2. По работе с AI

• Используйте доступные инструменты: нейросети для анимации лица (например, SadTalker, Hedra), генерации видео (Runway, Pika, Kling), озвучивания (ElevenLabs).
• Учите составлять промпты. Качество сгенерированного контента напрямую зависит от точности описания. Проведите мастер-класс по промпт-инжинирингу.
• Обсуждайте этику. Использование фото реальных людей требует согласия и уважения. В данном случае фото дедушки руководителя медиацентра использовано с соблюдением всех этических норм.

3. По воспитательному эффекту

• Не ограничивайтесь технологией. Главное в проекте — не сам факт использования AI, а история, которую он помогает рассказать.
• Организуйте публичную презентацию. Показ фильма на школьной линейке, классном часе или родительском собрании усиливает воспитательный эффект и даёт обратную связь.
• Запустите челлендж. Медиацентр «Люди в школьном» стал инициатором челленджа «Zoom на 1945: Юнкоры о Великой Победе». Это отличный способ масштабировать идею и вовлечь другие школы.

4. По рефлексии

• Задавайте вопросы: «Что ты чувствовал, когда видел ожившее лицо ветерана?», «Как изменилось твоё отношение к Великой Отечественной войне после работы над проектом?»
• Фиксируйте процесс. Ведите видеодневник проекта, делайте фотографии этапов работы. Это материал для будущих методических разработок.

РЕФЛЕКСИВНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ

1. Что нового ты узнал о Великой Отечественной войне, работая над проектом?
2. Какие эмоции вызвала у тебя работа с «ожившим» фото ветерана?
3. Что было самым сложным в создании AI-фильма?
4. Как ты думаешь, почему важно использовать современные технологии для сохранения памяти?
5. Хотел бы ты продолжить работу над подобными проектами?

РЕСУРСЫ И ИНСТРУМЕНТЫ

Данный кейс демонстрирует, как школьный медиацентр может стать пространством, где современные технологии служат благородной цели — сохранению памяти о героическом прошлом. Проект «Люди в школьном» доказывает:  память может звучать по-новому, а искусственный интеллект — быть не просто инструментом, а мостом между поколениями.